La robótica como apoyo al aprendizaje

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La robótica como apoyo al aprendizaje

Última actualización el Lunes, 18 de Mayo de 2009 16:45 Escrito por Koldo Domingo, 17 de Mayo de 2009 18:39

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General

Durante los últimos años la robótica, a remolque de las TICs, va entrando en las aulas. En algunos casos en el área de tecnología, en otros en la de informática y cómo no en la formación profesional. Pero en la mayoría de los casos esta introducción de la robótica en el aula ha estado ligada a objetivos del currículo relacionados con la tecnología.

Pero el reto va más allá, la robótica puede ser una herramienta útil para facilitar el aprendizaje en diversas áreas del conocimiento desde la misma educación infantil. Creo que cuando se habla sobre “Robótica Educativa” no todos entendemos lo mismo, así que pretendo reflejar en este artículo mi visión del tema además de comentar alguna experiencia que he conocido recientemente.

Las TICs en el aula

Antes de hablar del significado del término “Robótica Educativa” quiero hablar de otro término que se ha convertido en muy familiar durante los últimos años: las TICs. Parte de los procesos de mejora en los centros educativos se han centrado en la integración de las TICs tanto en los procesos administrativos como en los de enseñanza aprendizaje.

Pero, dejando de lado ¿a qué nos referimos cuando hablamos de la integración de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Leo en un artículo en Internet³ la siguiente frase que resume lo que quiero decir: “Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje”.

En el primero de los modos nos encontramos con una serie de contenidos relacionados con lo que se denomina alfabetización digital, contenidos del currículo ligados al uso de herramientas informáticas como usuario y por último los estudios que conducen a una formación técnica específica para el uso, diseño, desarrollo y producción de herramientas informáticas.

El segundo recoge las herramientas y procedimientos que permiten o facilitan un acercamiento al conocimiento: e-learning, programas de simulación o ejercicios…

Y el tercero se refiere a la integración propiamente dicha de estas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje

La robótica en el aula

Podríamos considerar la robótica como una de las nuevas tecnologías mencionadas anteriormente, y del mismo modo la robótica puede presentarse y utilizarse de muy diferentes maneras en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Objeto de aprendizaje: La robótica objeto de estudio en secundaria y aprendizajes profesionalizantes ligados al uso o desarrollo de robots. En este punto incluiría lo relacionado con los objetivos del currículo de tecnología en secundaria que tratan sobre robótica.

• Medio de aprendizaje: tal y como sucede en el área tecnológica, tanto en secundaria como en la universidad, se desarrollan contenidos que pueden ser trabajados en el aula vía construcción y/o programación de robots permitiendo además una visión global en un contexto real.

• Apoyo al aprendizaje: Utilizar robots en el aula como herramienta de apoyo al aprendizaje, es decir, una herramienta cuyo favorece el acercamiento a los contenidos del currículo de un modo diferente, y que por sus propias características facilitan el aprendizaje por indagación…

Una vez dicho creo que cuando se habla de Robótica Educativa la robótica como objeto de aprendizaje queda fuera de dicho concepto y que es precisamente el uso como apoyo al aprendizaje el más importante a la vez que el menos conocido y desarrollado. Un amplio espacio de investigación y de desarrollo de experiencias.

Beebot

Experiencias

El 28 de abril tuve la oportunidad de asistir en Pamplona a una conferencia debate sobre “Experiencias de uso de la Robótica Educativa en las escuelas Italianas” a cargo de la profesora. Barbara Demo de la Universidad De Torino (Italia). Esta conferencia se celebró en el Encuentro Europeo “Open Day” sobre Robótica Educativa y contó con la participación de expertos y expertas llegados de Italia, Grecia y Chequia (proyecto europeo Terecop).

La conferencia fue muy interesante y se centró en una experiencia de uso de la robótica como herramienta de apoyo en educación infantil. Esta experiencia se está desarrollando desde 2007 en 3 escuelas infantiles, 5 escuelas de primaria y 4 de secundaria en la que se utilizan seis tipos diferentes de robots en 50 clases en la región de Piamonte.

Voy a centrarme en una experiencia en educación infantil que se convirtió en el eje de la presentación. Pero para ello previamente señalar que una de las primeros conceptos que se definieron fue el qué se entiende como actividad cuando se utiliza un robot como elemento de apoyo al aprendizaje: la combinación de “un comportamiento robótico” y “uno o varios objetivos del currículo”.

En la experiencia presentada el objetivo del currículo era el aprendizaje de la escritura en el idioma materno y el comportamiento robótico era dar movimiento a un robot (para niños y niñas de infantil es un objetivo importante).

Para cubrir el objetivo necesitaban un software textual, pero cuando analizaron los entornos de programación textuales disponibles se encontraron con que no existía un software de suficiente alto nivel para que cubrir estos objetivos (un lenguaje de alto nivel es aquel que está formado por elementos del lenguaje natural). Esta falta de un software adaptado a los objetivos y nivel educativo les llevó a desarrollar NQCbaby (y posteriormente NXCJunior). NQCBaby es un software al estilo de LOGO.

NQCBaby se basa en NQC, está desarrollado en Java y permite generar un código en el idioma materno que posteriormente será convertido en NQC para ser transferido al RCX. Ofrece cinco diferentes niveles de complejidad desde el NQCBaby1 hasta el 5. El código siguiente corresponde al nivel 1 con su correspondencia en NQC.

Bob

veloce (60)

avanti (5)

destra (3)

avanti (5)

sinistra (3)

ciao

task main(){

SetPower(OUT_A+OUT_C,60);

OnFwd(OUT_A+OUT_C); Wait(5);

OnFwd(OUT_A); OnRev(OUT_C); Wait(3);

OnFwd(OUT_A+OUT_C); Wait(5);

OnFwd(OUT_C); OnRev(OUT_A); Wait(3);

Off(OUT_A+OUT_C);

}

En lo que se refiere a la metodología utilizan problemas reales en entornos reales, lo cuál es algo sencillo en infantil y primaria, ya que el problema es que el robot se mueva. La información que se les da es limitada, es importante que sean los niños y niñas quienes indaguen y descubran por sí mismos.

Además de LEGO MINDSTORMS utilizan hasta 5 plataformas más, entre ellas el Beebot de TTS Group y el Scribbler de Parallax, las dos desarrolladas para educación infantil y primaria.

Conclusiones

La presentación resultó muy refrescante, sobre todo para quienes tenemos la cabeza en secundaria y a veces olvidamos el trabajo tan importante que se desarrolla en infantil y primaria. El campo de trabajo y experimentación en cuanto al uso de robots como apoyo al aprendizaje es muy amplio. Es importante conocer las diferentes plataformas y su utilidad en los diferentes niveles educativos y en las diferentes áreas de aprendizaje.

El tema de la formación del profesorado es algo sobre lo que se debatió al final de la charla, un tema pendiente, en el que es necesario tener criterios claros. Creo que la utilidad de los cursos, del mismo modo que sucede con las TICs es limitada mientras que estrategias de acompañamiento por parte de personas que conozcan tanto lo que ofrece el mercado como el currículo pueden resultar mucho más .